Além disso

Faixas e streaming

Faixas e streaming


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

A formação de faixas e a transmissão são vistas por alguns sociólogos como a personificação de rotulagem e teorias de profecias auto-realizáveis ​​que sugerem maneiras pelas quais a reação de um professor a um aluno individual pode afetar suas carreiras educacionais.

Em seu livro 'Beachside Comprehensive' (1981), Stephen J. Ball examina a organização interna de uma escola abrangente. Na praia, foi introduzido um sistema de "bandagem" para alunos do primeiro ano. Os alunos foram colocados em uma das três bandas com base nas informações fornecidas por suas escolas primárias. A primeira banda deveria conter os alunos mais capazes e a terceira a menos capaz.

Especialmente para alunos com habilidades similares, aqueles cujos pais eram trabalhadores não-manuais tiveram maior chance de serem colocados na faixa superior.

Ball observou que a maioria dos alunos era conformista e ansiosa quando ingressou na escola, mas gradualmente o comportamento das crianças começou a divergir.

Os alunos da banda um foram "aquecidos": foram incentivados a ter grandes aspirações e a seguir os cursos de nível superior em disciplinas com alto status acadêmico. Em contrapartida, as crianças da banda dois foram "resfriadas" e direcionadas para assuntos mais práticos e para os exames de ECA. O resultado final foi que os alunos da banda dois eram muito menos propensos do que os colegas da banda a aceitar os níveis de 'O' para permanecer na escola após os 16 anos de idade, ou os níveis de 'A'. Ball admite que nem todos os filhos da banda dois falharam.

Dado que também havia uma forte relação entre classe social e bandas, os alunos da classe trabalhadora de Ball Claim tendem a infiltrar-se para baixo nos processos de diferenciação acadêmica e comportamental.

Enquanto Ball examinava o funcionamento de um sistema de faixas, um estudo de Nell Keddie (1973) analisou a operação de streaming em um único assunto em uma grande escola abrangente de Londres.

Keddie descobriu que o conhecimento definido pelos professores como apropriado para o curso em particular era considerado valioso; o conhecimento da experiência do aluno que não se enquadrava nessa definição foi considerado de pouca importância.

O conhecimento disponibilizado aos alunos dependia da avaliação do professor sobre sua capacidade de lidar com isso.

David Hargreaves relacionou o surgimento de subculturas à rotulagem e streaming. Ele afirmou que rotular certos alunos como “criadores de problemas” e enviá-los para o ensino médio moderno era uma maneira de chamar dez falhas. Esses alunos foram confrontados com o problema de não conseguirem obter um status elevado na escola. Esses alunos procuraram maneiras de recuperar o sentimento de valor e o status perdido. Então, eles encontravam outros alunos que passaram pelos mesmos cenários e formaram subculturas. Para ganhar status, o delinquente atrapalha as lições e agrava os professores o máximo possível. Aqueles que receberam o status mais alto foram os que poderiam ter mais problemas em certo sentido.

O trabalho de Hargreaves sugere. Woods sugere que as maneiras de os alunos lidarem com a vida escolar dependem de aceitar ou rejeitar o objetivo do sucesso acadêmico e as formas apropriadas de comportamento e as normas da escola. Woods identificou oito modos diferentes de adaptação à escola.

Ingratiação é a adaptação mais positiva. O aluno fará o possível para se dar bem com os professores e se identificar com eles. Eles se preocupam pouco com a forma como os outros alunos os veem e são mais conhecidos como “animais de estimação do professor”.

A conformidade é uma adaptação positiva menos forte à escola. Comumente encontrado com novos alunos do ensino médio ou alunos mais velhos estudando para exames externos. Eles cumprem e se dão bem com os professores, a fim de alcançar seus exames. Em certo sentido, o professor é o seu instrumento.

O oportunismo é uma adaptação que se desenvolverá normalmente no segundo ano na escola, mas poderá ser temporária antes que o aluno desenvolva sua atitude estável em relação à escola. Alunos oportunistas mudam entre tentar obter a aprovação de seus professores e colegas.

Os ritualistas são desviantes, mas apenas na medida em que rejeitam os objetivos da educação. Eles não violam as regras e chegam à escola, mas não se preocupam com o sucesso acadêmico e com a aprovação do professor.

Os retreatistas rejeitam os objetivos e os meios estabelecidos pela escola. No entanto, eles não são completamente rebeldes. Eles se sentam na sala de aula e tentam passar o tempo “sonhando acordados” ou “zoando” e, em geral, tentam “rir”, mas não estão conscientemente tentando se opor aos valores da escola.

Os colonizadores não atribuem grande importância ao sucesso acadêmico. Mas vai tentar se safar o suficiente para ficar longe de problemas. Eles vão copiar ou trapacear se acharem que podem se safar.

Intransigência: Essa é uma das adaptações mais difíceis para as escolas lidarem. Alunos intransigentes não se preocupam com o sucesso acadêmico e rejeitam os padrões de comportamento aceitos. Ao contrário dos colonizadores, eles não têm medo de mostrar seu desafio.

A última adaptação é Rebelião. Isso envolve a rejeição de objetivos e meios e sua substituição por alternativas. A vida escolar é direcionada a objetivos diferentes daqueles sancionados pela escola. Um exemplo disso é quando as meninas dedicam a vida escolar a mostrar preocupação com sua aparência pessoal ou a se envolver em discussões sobre meninos. Quanto aos meninos, eles podem simplesmente querer escapar da vida escolar e procurar trabalho manual não qualificado.

Woods explica que a classe desempenha um papel importante na alocação de alunos para esses grupos. Ele afirma que as crianças da classe média se conformam mais do que as da classe trabalhadora são o grupo maior de não-conformistas. Uma explicação para isso é que os alunos da classe média tendem a encontrar tanto os objetivos quanto os meios incentivados pela escola para estar mais de acordo com os valores culturais de suas famílias.

No entanto, algumas críticas à teoria de Peter Woods surgiram. V.J. Furlong sugeriu que os alunos não ajam de forma consistente, de acordo com uma subcultura ou um tipo específico de adaptação. Ele afirma que os alunos se comportarão de maneira diferente em diferentes contextos. Um exemplo disso é se um professor é realmente rotulado pelos alunos como sendo "rigoroso" ou "flexível". Mesmo o aluno mais conformista pode recorrer a atos desviantes quando confrontado com um professor "flexível" e pode ser incentivado a fazer assim pelos colegas.

Outra crítica vem de M. Hamersley e G. Turner. Eles ressaltam que provavelmente não existem objetivos e valores estabelecidos pelas pessoas com autoridade nas escolas. Nem todos os professores compartilham visões da classe média do mundo e têm valores de classe média. Alguns podem simpatizar com os "desviantes" e podem não estar muito entusiasmados com o aluno mais conformista que eles ensinam.

Cortesia de Lee Bryant, Diretor da Sexta Forma, Escola Anglo-Europeia, Ingatestone, Essex


Assista o vídeo: Como SEPARAR o seu AUDIO VoiceMeeter Tutorial de Streaming (Julho 2022).


Comentários:

  1. Bercilak

    Se eu fosse você, pediria ajuda aos usuários deste fórum.

  2. Paxton

    Wacker, a propósito, essa frase magnífica está sendo usada apenas

  3. Searlas

    Absolutely, the response :)

  4. Laidly

    Na minha opinião, ele está errado. Tenho certeza. Escreva para mim em PM, fale.

  5. Cuthbert

    E não é infinitamente distante :)



Escreve uma mensagem